爱游戏(ayx)中国官方网站《污水的处理与净化《污水的处理与净化》一课，是《身边的环境》高年级本中第二单元“保护水资源”的第4课，是全书的第8课。

　　学生通过调查了解身边水资源的现状，知道人类活动对水域的污染及影响，形成节约用水、保护水资源的意识。

　　知道节约用水的必要性；通过分析、比较家庭用水情况，提出合理、有效的节水方案；意识到水资源是有限的，养成节约用水的习惯爱游戏(ayx)中国官方网站。

　　知道生活污水需要集中处理，经过复杂的净化过程才能排放；学习污水处理的主要途径和方法；通过设计污水处理流程图，理解污水处理的原理和方法；强化保护水资源的意识。

　　通过制作简易净水器，认识污水净化的过程；学会运用有效的方法保护水资源，提高水资源利用率；提高保护水资源的意识。

　　《污水的处理与净化》是小学高年级本《身边的环境》第二单元第8课的内容。教材的编写意图是在学生了解水资源现状的基础上，探索水污染的成因，了解污水处理和净化的方法，感受净水的来之不易，增强保护水资源的意识。教材中的内容主要围绕“污水的处理与净化”进行三个阶段的学习：聚焦——实践——拓展。为了充实学生的认知和实践体验，结合2018年水资源报告，延伸学生的视角，指导学生学会通过《武汉市水资源保护条例》依法依规保护环境。我将教材中的实践设计环节重组，降低了生活污水设计处理的要求，增添了自制简易净水器的实验，加深了对污水物理处理方法的理解，激发了学生参与研究的热情，运用学过的知识分析问题和解决问题。

　　本课的教学对象是六年级学生，正处于身心发展的重要时期，对身边事物充满好奇心。具备一定的观察分析能力、实验探究能力和合作学习的能力。从生活中来到生活中去，符合学生认知基础。通过第五课《身边的水资源》、第六课《节约用水》、第七课《水域的污染》的学习，学生积累了一定生活经验，认识到：人们的生活和生产需要用掉大量的水，地球的淡水资源很紧缺。学生会从电视或网络等途径了解与水污染有关的信息，可知道的内容比较零散，不会与自己的生活进行关联思考，甚至不清楚生活污水是如何处理和排放的。基于以上学情，通过实际有效的教学活动和丰富多彩的学习方式，来激发学生参与活动的兴趣，增强保护水资源的意识和责任感。

　　2.教师准备：课件爱游戏(ayx)中国官方网站、视频资料（含参观污水处理厂、污水处理厂工作流程介绍、研学学生介绍新生水厂）、学生记录单、设计图素材、污水、制作污水净化器的材料。

　　（设计意图：学生通过真实数据了解到目前武汉市的湖泊、水库等水源的水质情况较好，湖北水资源的利用率在逐年提升。）

　　（设计意图：前面学生通过交流分析和教师的介绍，已经知晓污水必须集中处理爱游戏(ayx)中国官方网站，但具体处理和净化的方法并不清楚，大家带着问题进行线上参观更有目的性。参观后学生梳理、汇报处理污水的方法，教师板书在黑板上，为后面设计污水处理流程图做参考准备。）

　　（设计意图：让学生了解家乡武汉在污水处理方面的相关工作，将保护水资源落到实处。同时了解国际上先进的净水技术，明白循环利用水资源需要人类共同的努力，从而增强保护水资源的意识和责任感。）

　　（设计意图：通过学习，学生已经意识到环境的问题，也了解到污水的处理与净化过程的复杂，接下来应该将环保意识转化成环保行为，在生活中落实行动。）

　　《污水的处理与净化》是小学高年级本《身边的环境》第二单元第8课的内容。本课承接前面学习内容，学生在调查了解了身边的水资源及水域污染情况的基础上，进一步学习、认识污水的处理与净化过程，从而提高保护水环境的意识。教材中围绕“污水的处理与净化”分三个阶段进行学习：聚焦、实践和拓展。

　　带学生分析2018年湖北水资源公报数据，从中了解到目前武汉市水源的水质情况较好，湖北水资源的利用率在逐年提升。这一现象与前期学生进行湖泊水质调查结果相近，我们能真实看到人们保护水资源的成效。但水污染问题仍不可轻视，我引导学生从身边事物观察和发现，寻找水污染的途径，并分析生活污水中的主要物质，学生思考交流后得出“污水需要经过污水处理厂的净化才能排放到自然水域”这一共识，强化了环境保护意识。

　　教材上的实践活动安排是让学生先设计污水处理过程图，再介绍污水处理步骤，最后参观污水处理厂。我在试教过程中发现，学生在没有任何相关了解的基础上设计污水处理过程图十分困难，虽然部分学生根据生活经验能想到用“过滤分离”和“化学药物消毒”等方法，但仅限于“纸上谈兵”，不能结合生活实际来解决问题。所以我将实践活动顺序调整，提前带领学生到武汉市汉西污水处理厂进行实地参观。学生通过真实的场景和工程师的介绍对污水处理方法和流程有了一定的认知，再来设计污水处理过程图就更有针对性，思维逻辑更完整。课堂上每个小组都能带着目的思考和讨论，设计出的污水处理过程图都运用了“过滤分离”、“沉淀”、“微生物处理”、“药物消毒”和“紫外线杀菌”这些常用方法，并能合理分析每个环节的作用和顺序。甚至有的小组想到污水处理的中间环节发生化学反应可能会产生新的不溶解物质，于是有针对性地添加“再过滤”和“再沉淀”步骤；还有的学生在尾水排放前设计了“检测”环节，检测方法或用仪器分析或用生物饲养，目的都是为了确保污水真的被净化而不会污染自然水域，体现了很强的环保意识。教学中这样的调整不仅能让学生实践活动完成率提高，还能展现学生在认知基础上的进一步思考和创新，强化其保护水资源的意识。

　　所谓“实践出真知”，在学习了污水处理与净化的方法和过程后，学生已具备了一定知识基础，若能将理论付诸实践，更能激发学生参与活动的兴趣。因此我将教材中“研学实践”活动——自制简易净水器——调整到本课教学内容里，提前为学生准备剪好的塑料瓶、小石子、石英砂、纱布和棉花等材料，由各小组学生自主设计净水装置。学生的任务是用过滤和沉淀的方法处理课前出示的污水，此环节正好与开课的导入环节相呼应，让学习更有连贯性。学生通过实践发现，过滤和沉淀确实可以分离出污水里不溶解的污染物，但也清楚污水还需经过更深层的净化才能排放到自然水域，时刻体现出学生们的环保意识。

　　拓展环节我从两个方面展开，不仅向学生介绍了武汉市目前关于污水处理的具体措施和实用技术，同时还结合本校学生参加研学活动的契机，了解国际先进的净水技术，从而增强学生保护水资源的意识和责任感。

　　本堂课的教学环节紧凑，逻辑关联性强，根据学生的学习情况逐步调整教学难度，从学生的活动反馈中可以看到，大家通过学习都基本掌握了污水处理与净化的流程，也强化了保护身边水资源的意识。但是教育是一个持续的过程，我们不仅仅在课堂上要教学生环保的知识，更应该教学生把环保的行为落实在生活中的方方面面。在后期的教学中，我将继续思考如何利用各学科活动来鼓励学生参与环保行动，形成保护身边环境的责任意识。

　　谈老师对于《污水的处理和净化》这一节课，在教材的理解方面十分准确且具有独到的见解，教学活动的安排有序并富有创新。从发展学生保护环境的意识层面构建整个课堂活动，学生经历了线上、线下的参观访问活动，反复而严谨的交流探讨，亲身实践的趣味体验，从地域特色到放眼世界，形成开放多元的学习氛围。促使学生对于污水的处理有了深入的了解，对环境的认识有了深刻的感悟。谈老师在环境教学中还注重串接课堂与生活实际，厚植学生的家国情怀，并触发学生在日常生活中的持续研究。